Oggetto del Consiglio n. 760 del 25 ottobre 1989 - Resoconto
OGGETTO N. 760/IX - ISTITUZIONE IN AOSTA DI CORSI PER PERITI INFORMATICI E DI SPERIMENTAZIONE DI LICEO LINGUISTICO. (Interpellanza)
PRESIDENTE:Do lettura dell'interpellanza presentata dai Consiglieri Mafrica e Chenuil ed iscritta al punto 9 dell'ordine del giorno.
INTERPELLANZA
VENUTI A CONOSCENZA dell'interesse manifestato da parte di famiglie e studenti, residenti nel comprensorio di Aosta ed in alta Valle, alla frequenza del corso per periti informatici, istituito presso l'ITI di Verrès e del corso di Liceo Linguistico, in sperimentazione presso l'Istituto Magistrale di Verrès,
i sottoscritti Consiglieri regionali del Gruppo comunista
INTERPELLANO
l'Assessore alla Pubblica Istruzione
per conoscere:
1) quanti alunni del comprensorio di Aosta o dell'Alta Valle frequentano attualmente le due scuole predette;
2) se è intenzione della Giunta istituire un corso per periti informatici ad Aosta;
3) se la Giunta intende favorire l'avvio di una sperimentazione di Liceo Linguistico presso l'Istituto Magistrale di Aosta.
PRESIDENTE:Ha chiesto la parola il Consigliere Mafrica; ne ha facoltà.
MAFRICA (PCI):Tra le attività che oggi hanno possibilità di sbocco professionale nella nostra Regione, crediamo che siano interessanti quella di interprete e quella di perito informatico.
Per molto tempo la nostra Regione era stata sprovvista di corsi di perito informatico, mentre, per ciò che riguarda le lingue, era presente soltanto un liceo linguistico a Courmayeur. Da alcuni anni sono presenti a Verrès dei corsi che hanno carattere pubblico e che soddisfano le richieste: il corso dell'ITI di Verrès per periti informatici ed il corso di specializzazione linguistica annesso all'Istituto Magistrale sempre di Verrès.
Credo che queste esperienze debbano essere giudicate positivamente, perché, nonostante le difficoltà logistiche che queste scuole incontrano e nonostante le carenze dei locali, hanno fornito una preparazione che consente ai giovani di avere una possibilità occupazionale qualificata nella nostra Regione.
Ora, poiché anche nella zona di Aosta e nell'Alta Valle ci sono richieste di giovani che intendono frequentare corsi di questo tipo, con la presente interpellanza chiediamo all'Assessore alla Pubblica Istruzione se è possibile pensare all'istituzione di un corso per periti informatici nella zona di Aosta e se la Giunta intende favorire l'avvio, presso l'Istituto Magistrale di Aosta, di un'eventuale sperimentazione di Liceo Linguistico.
Sarebbe interessante sapere, tra l'altro, quanti alunni di Aosta e dell'Alta Valle sono costretti, per frequentare questi corsi, a trasferirsi quotidianamente a Verrès.
PRESIDENTE:Ha chiesto la parola l'Assessore alla Pubblica Istruzione, Viérin; ne ha facoltà.
VIERIN (UV):Trois questions ont été posées par le Conseiller Mafrica. La première concerne le nombre d'élèves du premier district (je dirais district plutôt que comprensorio) qui sont inscrits à Verrès soit à l'école normale, section linguistique, soit à l'institut technique industriel, section informatique.
A l'école normale, en effet, il y a deux sections, l'une psychopédagogique et l'autre linguistique; les élèves du premier district scolaire inscrits à la section linguistique sont onze, sur soixante-onze, répartis sur quatre classes et sur quatre années de cours.
A l'institut technique industriel, les deux premières années sont communes et seulement en troisième année il y a la répartition entre la section d'informatique et la section électronique (le projet expérimental "Ambra"). Les élèves inscrits à la section informatique (classes de 3ème, 4ème et 5ème) appartenant au premier district scolaire sont trente-huit, sur 106, répartis sur six classes.
En ce qui concerne la deuxième et la troisième question (si le Gouvernement veut instituer à Aoste des cours analogues à ceux de Verrès pour l'informatique et si il veut favoriser également une expérimentation de lycée linguistique à l'école normale d'Aoste), je ferais quelques considérations générales sur la politique de décentralisation des établissements scolaires.
La baisse des inscriptions (cette an née on a eu 575 élèves en moins inscrits dans l'ensemble de nos écoles), le nombre d'établissements scolaires existent, leur répartition, le coût des équipements (les ateliers, les salles d'informatique, les laboratoires linguistiques), les dimensions optimales d'un établissement scolaire, les conditions du marché du travail et les possibilités d'emploi, les conditions actuelles de transport (que nous jugeons favorables) et la disponibilité de cantines scolaires, les possibilités d'aménagement des horaires des cours pour réduire ou limiter les rentrées dans l'après-midi: voilà, à notre sens, autant d'arguments valables en faveur d'une décentralisation scolaire centrée non pas, comme le prétendent les Conseillers Mafrica et Chenuil, sur la répétition des mêmes formations, mais plutôt sur leur élargissement et sur leur diversification sur le territoire. Il faut donc certes approcher les écoles aux élèves, mais non exclusivement en sens physique: il faut aussi augmenter leur efficacité, leur qualité et élargir aux maximum les possibilités de choix quelles choisir.
Pour venir aux questions plus spécifiques, nous devons considérer la première d'un pôle de développement scolaire à Verrès: le projet de construction d'infrastructures scolaires sur l'emplacement de l'ancienne filature de coton Brambilla, avec prévision, à son intérieur d'un internat. A ce propos nous pouvons également considérer la pétition, parrainée par les représentants du Parti Communiste pour réclamer la construction de cet internat.
La nécessité d'un réequilibrage scolaire en faveur de la Basse Vallée, où sont, par ailleurs, localisées la plupart de nos industries, ainsi que l'acceptation du principe que, si l'on se déplace vers Aoste, on peut également se déplacer vers la banlieu, nous assurent du bien fondé du choix que nous avons effectué pour localiser l'institut technique industriel à Verrès et de l'opportunité de solliciter à Aoste ou ailleurs, l'institution de nouvelles formations scolaires.
Enfin, pour ce qui est de l'expérimentation d'un lycée linguistique, ni le Gouvernement valdôtain ni l'Assesseur peuvent procéder à son institution. Le projet d'expérimentation doit être soumis à l'approbation du Conseil des enseignants d'une école secondaire supérieure (lycée, institut technique, école normale). De concert avec les proviseurs des deux écoles normales de Verrès et d'Aoste et les inspecteurs scolaires des écoles maternelles et primaires, nous nous sommes penchés sur le problème de la formation des maîtres des écoles maternelles et primaires et surtout sur la nécessité de valoriser leur qualification spécifique dans le domaine psychopédagogique.
Au mois de mai dernier, le Conseil des enseignants de l'école normale d'Aoste a exprimé son intention de procéder à une expérimentation portant sur 5 années de cours dans le secteur psychopédagogique. A cet effet, un projet pour l'année scolaire 1991-92 sera présenté. Nous partageons ce choix et nous espérons qu'il sera réalisé afin de mieux faire face aux nécessités de nos écoles maternelles et primaires ainsi qu'aux besoins de formation des maîtres.
PRESIDENTE:Ha chiesto la parola il Consigliere Mafrica; ne ha facoltà.
MAFRICA (PCI):La nostra interpellanza partiva da un giudizio positivo sulle sperimentazioni attuate presso l'Istituto Magistrale di Verrès e sull'attività svolta all'ITI sempre di Verrès. La proposta quindi di avviare, sempre se possibile, iniziative analoghe nella città di Aosta aveva ovviamente il senso di mantenere nella sede di Verrès, per il polo della Bassa Valle, il ruolo che quelle sperimentazioni ed attività scolastiche oggi hanno, e di prevederle anche nel primo distretto, comprendente Aosta e l'Alta Valle, per facilitare l'accesso degli studenti.
L'Assessore dice che è più opportuno pensare ad attività differenziate, specializzando, per così dire, il tipo di formazione che in ciascun distretto viene fornita agli studenti. E' un'ipotesi da prendere sicuramente in considerazione e da verificare. Gradiremmo però che non venisse enunciata soltanto come principio, ma che si facesse qualche passo in avanti in questa direzione, altrimenti le richieste delle famiglie e degli studenti continuerebbero ad aggregarsi, come è avvenuto per anni, intorno alle scuole esistenti.
Nel corso dell'esame del piano di formazione per gli anni a venire, discutevamo sulla scarsa differenziazione dei titoli di studio esistenti tra i diplomati in Valle d'Aosta. Se si vuole tendere realmente verso una maggiore varietà, occorre verificare le esigenze del mercato del lavoro e le richieste che provengono dalle famiglie e dai giovani. Noi siamo disposti ad esaminare la questione ed oggi ci siamo fatti appunto portatori di questa esigenza che deriva più che altro dalle difficoltà del trasporto e dalla situazione esistente oggi.